做一个温暖的思政课教师

马克思主义学院 胡文慧

一堂生动的思政课，不仅要有理论的广度、思想的深度，更要有教育的温度。这种温度，是超越冰冷分数的人文关怀，是跳出知识传授的生命对话，是用真诚与热爱，照亮每个学生独特的成长轨迹。我作为思政教师，深耕思政教育一线十余载，始终以“温度”为钥，解锁思政课的育人密码，让理论之光在温情中抵达心灵深处。

初登讲台时，我曾陷入“全而不活”的困境——逐字逐句梳理教材知识点，板书密密麻麻写满黑板，却在一次课间听到学生轻声感叹：“老师，您讲得很细，可我还是没明白这和我有啥关系。”这句话像一面镜子，让我猛然醒悟：思政课若只盯着考点清单，就成了没有灵魂的“知识点堆砌”，何谈入脑入心？

从此，我的备课多了“三道工序”：先查“学情账”，翻遍学生的专业培养方案、实习周记，甚至课间和不同专业学生闲聊，摸清他们的生活经验和困惑；再做“价值锚定”，把教材内容拆解成“专业关联点”“生活落脚点”“成长启示点”；最后搭“桥梁”，用“问题链”串起理论与实践——“如果是你，在这个岗位会怎么运用这个原理？”“这个理论能帮你解决哪些现实中的小难题？”

我还创新推出“菜单式案例库”，按“专业适配度”“生活关联度”“时代鲜活度”分类整理素材：给经管专业学生讲“共同富裕与企业社会责任”时，引入本地民营企业参与乡村振兴的案例；给机械工程专业学生讲“文化自信”时，结合非遗传承人用现代设计活化传统技艺的故事。一次讲“艰苦奋斗精神”，我没有罗列理论，而是拿出自己大学时勤工俭学的笔记本，结合当下学生兼职、实习的经历聊“奋斗的不同形态”，课后有学生在作业中写道：“原来思政课不是讲大道理，是帮我们找生活里的‘思想坐标’。”

二、育人有温度：发现每个学生的“闪光点”，让教育无痕却有力量

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”陶行知先生的这句话，被我写在备课本的扉页。我始终相信，每个学生都是“独特的星辰”，教育的温度，就藏在尊重差异、看见个体的细节里。

学生小李曾是班里的“沉默者”，思政课总坐在最后一排，作业也多是敷衍几句。我没有批评，而是注意到他总是用手机剪辑制作小视频。一次课后，我主动凑过去：“你做的视频很有趣，能不能帮我个忙？下次讲‘红色精神’，我想做一段相关视频剪辑，你愿意当我的‘剪辑指导’吗？”小李愣了愣，眼里闪过一丝光亮，点头答应了。那段时间，我们常利用课余讨论——“这个场景用暖色调更能体现军民鱼水情”“这个画面可以加一点音乐背景”，小李不仅主动查资料梳理红色故事，还在课堂上鼓起勇气分享创作思路。后来他在期末感言中说：“胡老师让我知道，我的爱好也能和学习有关，原来我不是‘跟不上’，只是需要换一种方式‘参与’。”

这样的“无痕教育”，在我的日常里随处可见：发现内向学生擅长写作，就鼓励他们写“思政小随笔”；知道家庭困难的学生怕耽误学习不敢兼职，就让他通过整理上课笔记熟悉知识点。正如卢梭在《爱弥儿》中所言：“最好的教育就是学生察觉不到自己在受教育。”我面对学生没有居高临下的“给予”，而是平等的“同行”——陪学生在操场散步聊困惑，在食堂吃饭谈未来，用“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的温柔，让学生在被接纳中学会热爱生活，在被理解中懂得尊重他人。

“要给学生一杯有温度的水，自己得是一汪流动的泉。”思政课教师的“温度”，首先来自自身对知识的热忱。2025年，我荣获了“天津市新时代百姓学习之星”，这份荣誉背后，正是我把“终身学习”刻进日常的坚持。

我有个“学习三阵地”：办公室的书架上，《习近平谈治国理政》等著作写满批注，旁边放着《每日新报》剪报——“理论要学深，也要知道年轻人在关注什么”；社区的“百姓讲堂”里，我跟着老党员学“方言宣讲技巧”，把“党的创新理论”翻译成“大爷大妈听得懂的话”，比如讲“中国式现代化”，就用“咱社区从‘老破小’到‘智慧社区’的变化”举例；乡村的文化礼堂中，我跟着非遗传承人学技艺、听村支书讲“乡村振兴故事”，把这些鲜活素材带回课堂，让学生知道“理论不是书本上的字，是千万人的生活实践”。

思政课教师的讲台，从不止于教室的三尺之地——社区的凉亭、乡村的稻田、特殊儿童的课堂，都是传递温度的“大舞台”。

在学院共建活动中，我给特殊教育学校的孩子讲“长征故事”，没有讲复杂的历史背景，而是带着他们做“小红军过草地”的游戏：用垫子当“沼泽”，让孩子们互相搀扶着“穿越”，再教他们朗诵《七律·长征》。有个自闭症孩子平时从不说话，那天竟跟着念出“红军不怕远征难”，虽然声音很轻，却让在场的老师红了眼眶。这些孩子或许记不住历史事件，但他们会记得“互相帮”的温暖，这就是信仰的种子。

在大中小一体化活动中，我走进中小学开“职业生涯微课堂”，不是讲“职业有多伟大”，而是带孩子们做“职业体验小游戏”，再结合自己的经历聊“思政课教会我的‘做事先做人’”。有个小学生课后拉着我的手说：“老师，我以后想当医生，既要救病人，也要像你说的‘心里装着别人’。”

我牵头成立了“思政+”志愿服务队，带着学生去社区养老院做“理论宣讲+陪伴”，给老人读报纸讲政策，帮他们拍全家福；去乡村小学支教，把“红色故事”编成情景剧，让城里和村里的孩子一起表演。思政教育的温度，就是让学生知道，个人的成长始终和社会、国家连在一起，爱自己，也爱身边的人，爱这片土地。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质是唤醒。”我们要用有温度的教育，唤醒学生对生活的热爱、对他人的善意、对国家的认同。下一个十年，我仍想做那片“托举梦想的云”，那棵“摇动同伴的树”，在思政教育的田野上，继续用温度点燃温度，用心灵唤醒心灵，让每个相遇的生命，都因这束光而温暖明亮。